馮漢賢 - 從關愛到自愛 以「台」代「尺」｜談經論學
發佈時間：12:52 2023-12-03
「關愛」是教育局提倡的10個首要培育的價值觀和態度之一。在局方於2021年發出的《價值觀教育課程架構（試行版）》文件中，便這樣形容：關愛是「用關心和愛，理解別人處境和需要。培育學生關愛，能以親切和關懷的態度與家人、師友相處，推而廣之能關心社會弱勢社群的福祉，甚至愛護天地萬物……」
筆者對以上演繹十分贊同。作為教育工作者，我們確實應該培養學生的關愛精神，期望他們要多關懷他人（近至家人、朋友，遠至社區上素未謀面的人）。然而，筆者發現在以上引文中，好像缺少了其中一個重要的關愛對象，你們發現到嗎？你可能會想：「已說到由近至遠，由家人至天地萬物，怎會還有遺漏呢？」答案是有的，就是「自己」。
近年，多項調查發現，青少年壓力指數持續偏高，精神健康問題亦見嚴重，當中不少對人生和生活有較為消極的想法。因此，在我們教導學生要多關愛別人的同時，其實也應鼓勵他們愛惜生命、熱愛生活——「自愛」。那老師又可如何幫助學生更「自愛」呢？本篇，筆者嘗試借「尺」談之。
社會上，到處都存在着「比較尺」，在學校也不例外，如在「學業尺」上的你優我劣，彷彿只要在尺子上落後短板，就等於己不如人，失去自信、自尊乃至自愛。為了避免這個情況，學校和老師應更盡可能地以「台」代「尺」。「台」是指平台，「尺」必分長短，「台」則可沒分優劣，大家都有位站。例如，學校可以設立更多課外活動選擇，讓學生參與所好，發揮所長；又例如，學校的生涯規劃可因應學生的個別情況，引導他們向着自己更合適的方向發展。
總體而言，青少年心理成長問題錯綜複雜，須多管齊下。除了預防性及補救性工作外，發展性工作也必不可少，通過發展自我、發揮所長，可讓學生建立自尊、自信，「自愛」的態度便較易形成。電郵：[email protected]
馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎老師、卓師會德育及公民教育範疇召集人。
文章刊於《星島日報》2023年12月1日教育版專欄「學與教」。
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