彭樂謙 - 拉闊成功的定義看見學生的努力｜學友智庫

更新時間：12:54 2025-04-19 HKT
發佈時間：12:54 2025-04-19 HKT

在傳統觀念中，學業成績常常成為評定學生能力的唯一標準，這種做法忽視了學生們各自獨特的才華和努力。其實，當學生的努力被認可和鼓勵時，他們會更有動力面對挑戰並實現自我成長。因此，為了讓學生的多方面才能得到發展，我們需要創建一個多元化的環境。

心理學家Howard Gardner（加德納）提出的多元智能理論，為我們對智能提供新的理解方式。他認為除了語言和邏輯數學智能外，人類的智能還包括空間、音樂、身體運動、人際互動等多個維度。這個理論提醒我們，那些在課堂上表現不突出的學生，在其他領域可能有極高的潛力。

如果我們對成功的定義過於狹窄，學生的努力很容易被忽視，讓他們感覺徒勞無功，這會影響他們的學習動機。我們可以採取以下策略，讓學生的能力被看見：

1.提供具體且建設性的反饋：與其給予籠統的讚美，不如針對學生在特定情境下的具體行為給予肯定，這能幫助他們明白哪些行為值得持續和發展。

2.設計可以累積小成功的任務：例如讓擅長繪畫的學生負責設計班級的布告板，或讓對自然科學感興趣的學生負責記錄和報告天氣變化。這些小任務不僅可以增強學生的成就感，也有助於建立他們的自信心。

3.創造展示才能的機會：學校應提供各種平台，讓每個學生都有機會展示自己的才能。同時，活動後的反思也非常重要，它能幫助學生從經驗中學習和成長。

教育的本質是「點亮」而非「篩選」。當我們願意看見學生在不同舞台的努力，他們就不會因一時落後而自我放棄。正如加德納所言：「教育的目的不是讓所有人變得一樣，而是讓每個人發現自己的與眾不同。」唯有當學生的多元潛能獲得肯定，他們才能真正相信——努力，永遠值得被看見。

彭樂謙
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為資深學校輔導員及註冊教師。

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