平安福音堂幼稚園 基層區推蒙特梭利 混齡區自由學 善用空間活動

近年本港出生率維持在低水平，教育局指幼稚園學生人數，於過去5年持續下降，預計由去年約13萬人，跌至2028年約10萬人，對幼稚園收生構成威脅。面對收生不足，有辦學團體積極面對，位於青衣長宏邨的平安福音堂幼稚園，近年因出生率下跌及移民潮而影響收生，校長高如華選擇以正面態度迎戰，她指在學生人數減少下，校方有機會活化空間，在校內舉辦展覽及主題活動，老師亦可騰出更多時間關顧小朋友和家長的需要。

擁有4間幼稚園的平安福音堂，首間幼稚園於1988年在沙田創校，其後在青衣、牛頭角及天水圍設立分校，4校均引進蒙特梭利教學法及夏威夷「幼兒聖經基礎課程」，其中青衣校更成為本港少數被認可的蒙特梭利實習教室。

國際認可實習教室

本港蒙特梭利幼稚園以私校為主，平安福音堂幼稚園屬當中絕無僅有的非牟利幼稚園。教育發展委員會主席、平安福音堂幼稚園（沙田）校長霍詠珊不諱言，有足夠資源的家長傾向讓子女入讀私立的蒙特梭利學校，「所以我們將焦點放在基層地區，3間分校均位於公共屋邨，我們相信任何階層的小朋友，即使他們父母不認識蒙特梭利，也應該有機會接受優質教育。」

實施蒙氏教學法須投放大量資源，師資及課程必須根據國際蒙特梭利協會的編制，其中3至6歲幼兒教師須研習320小時，並在全蒙特梭利教室實習540小時。在2008年，平安福音堂幼稚園邀請台灣蒙特梭利協會為教員進行大規模培訓，鼓勵老師報讀美國AMS蒙特梭利學會認證的國際證照課程。十多年來，4間幼稚園已在蒙特梭利教學法內打下穩固基礎。

跨區學生慕名而來

平安福音堂幼稚園（青衣）校長高如華表示，學校設有混齡自選區，K1至K3學生可以按照興趣和能力自由學習，「很多人對蒙特梭利的印象只有教具，但其教學模式多樣化，我們會帶小朋友認識世界和自己。例如請K3學生找回媽媽懷孕時所拍的超聲波相片，將學習內容連結家庭，再通過資料搜集，將個人回顧帶到學校分享。」她透露，因蒙特梭利而替子女報讀該校的家長也不少。

然而，根據政府統計處2021年按地區推算未來學齡人口，葵青收生屬重災區。青衣校去年重新編寫教案，今年計劃進一步加強英語課程、引入奧福音樂教學，並透過自由遊戲，讓小朋友自我學習和自主探索，為升小作好準備。加上政府早前公布2024年出生率稍有回升，有望扭轉幼教寒冬期，高如華坦言學校沒有能力改變社會大環境，但可以先做好自己，為未來作準備。「凡事有兩面，學生人數減少，我們有機會活化空間，在校內舉辦展覽及主題活動，老師亦可騰出更多時間關顧小朋友和家長的需要。」

興趣主導有助學習

女兒玥恆在青衣校就讀K3的家長黃太，本身擁有AMS蒙特梭利證照，又曾在青衣校實習，她欣賞蒙氏教學按小朋友不同發展階段而設計，內容包括日常生活、感官教育、邏輯思考等，為未來學習語文、數學和文化打好基礎，「可惜政府絕少資助幼稚園採用蒙氏教學，部分可能只得教具而缺乏教學精神，困難之處是老師不但要熟悉教具操作，還要有心力觀察小朋友狀態和需要，適時介入才能幫助他們自我成長。」

另一名青衣校家長何太，她主張開放式教育，讓孩子有更多空間自行探索，「我不會選傳統學校，會選興趣主導，因為小朋友有興趣自然提升學習能力。」由於女兒天悅插班入讀K2，加上性格文靜，何太曾擔心女兒不易適應，但近兩年來她表現越來越自信，「最明顯的轉變是會發表想法，明確知道自己想做甚麼，不想做甚麼，比以前更願意表達感受。」

一流幼兒教育︰蒙特梭利教學法

蒙特梭利教學法是意大利首名女醫生瑪利亞．蒙特梭利（Dr. Maria Montessori）所提出的幼兒教學法，她致力研究智障兒童的醫療和教育問題，透過長期觀察，結合醫學知識和科學精神，設計出一系列教具及教學法，其後她將這套教學法應用於正常兒童身上，發現有助快速提升小朋友的學習能力，得到事半功倍的成效。其理念包括「兒童為本」、「混齡教學」、「多款教具」、「自主學習」和「專業教師資格」。

被美國學者Jeannette Vos譽為「一流幼兒教育」的蒙特梭利教學法，在西方國家流行多年，不少國際名人均曾受其啟蒙，包括Google創辦人Larry Page及Sergey Brin、維基百科創辦人Jimmy Wales、亞馬遜創辦人Jeff Bezos、英國威廉王子和哈里王子等等，因此亦建立起貴族及國際化的形象。

亞洲首創SLCO 培育星級校友

在今屆香港電影金像獎獲得7項提名的港產電影《看我今天怎麼說》，以聾人青年生活為題材，戲中多名演員都是聾人，其中獲提名金像獎「最佳新演員」的吳祉昊，以及小演員鄭進希，都是平安福音堂幼稚園（牛頭角）「手語雙語共融教育計劃」（SLCO）的畢業生。

SLCO是全亞洲首個讓聾生與健聽生一同透過手語口語學習的計劃，目標是讓學生同時掌握中、英文和香港手語。計劃由香港中文大學牽頭，2006年起在牛頭角校開展，校長顧美詩表示，「我們是參與計劃的唯一幼稚園，初期大家毫無經驗，只能摸着石頭過河。」以教授詞語為例，健聽老師用口語，聾人老師做手語，學生邊讀邊做，手語作為視覺語言，能同時刺激左右腦的語言區域，其形象化特點有助小朋友理解詞彙的抽象概念，幫助學習。

文：本報記者 圖：學校提供、星島圖片庫