AI學習│保良局黃永樹小學AI實戰分享！學校應用AI兩大方向：有用工具+激發學生興趣

AI學習│AI可說為傳統教學帶來從無先例可循的改變，保良局黃永樹小學（下稱黃永樹）陳瑞良校長認為所有科技的發明，最重要是提升效率、節省時間。「學校應用AI，主要從兩個大方向出發，第一它是一件有用的工具，第二是激發學生的興趣。」

AI學習│AI輔助系統應用 泳池設遇溺偵測系統

將一項新科技以上述兩大方向應用到學校，陳校長說可粗略地分為四大類別，首項是設施，學校的泳池設有遇溺偵測系統，背後正是用AI分析，這個偵測系統設有10個鏡頭，可即時偵測泳池上的狀況，當有人沉入水底10秒不動便響警報，並顯示溺水者位置及溺水秒數，救生員可即時拯救。第二類別就是陳校長口中的興趣，讓同學玩的AI活動或用AI繪圖等。「日常課堂上的AI輔助系統就是第三類別，如現在應用的批改中文作文，會是未來重要發展的方向，至於第四類就是一些自學Apps或機械人學習。」

AI對中文作文的回饋

2023年香港大學教育學院羅嘉怡博士自主研發的「mAI Mind中文寫作評改系統」（下稱mAI Mind），應用「生成式人工智能」快速分析文字和生成意念，黃永樹正是首批參與計劃的學校之一，陳校長說mAI Mind和黃永樹關係實在是密切。「我們有提供研發意見，亦都是先導學校。」這份「前世今生」自然促成黃永樹利用mAI Mind去批改中作。

要理解運作，先回帶一下傳統的中作流程。「學生交了作文就要等，別忘記老師每次要批改20多篇文章，實在需時，當等到作文派回來，一般只能在課堂上簡單分享同學的佳作、佳句，整件事就完了 —— 我們希望在哪個位置再做多一點！」利用mAI Mind，正正縮短了最費時的批改部分，騰出了時間讓老師跟同學討論，讓他們理解AI的回饋從而改進個人文章。「我們設計分析時，將教育局兩個學習階段、即一年級至六年級的學習階段及一些常用字詞，以及教育局的詞彙表放進去mAI Mind，任何文章經其分析都可知悉文中的用字分布達到哪個學習階段。」陳校長舉例不要「快樂」、「高興」，AI會告訴你可以用「喜悅」、「愉快」替代的同義詞，甚或成語和高階字詞。

運用AI 首要尊重教學習慣

面對新事物，每個人都會有不同反應，陳校長不諱言語文科老師面對科技是較為陌生，甚至有些擔憂。「但凡工具要獲得使用者認證才能說是成功，所以學校最重要考慮是，AI本身能否尊重老師原有的教學習慣。」陳校長強調即使是AI，說穿了都是工具，所以它要貼合與尊重老師教學，而不是老師作出遷就。「說得實際一點，好像以TSA的要求作為批改角度，那麼AI除了依據這個標準去改文，還可以作出有目標的評論，但作文前的教學及之後跟進，還需要老師出手。」

「AI為每篇文章批出專屬評論，當同學拿到屬於自己的評語，然後在任何一個切入點去改進，文章的層次都已經有所不同，比如學生會明白一篇文不能只有逗號、句號，甚至『一逗到底』。」因着同學已經有謄文指示，老師便可以作出學習上高階回饋。「譬如老師想集中討論詞語運用，老師可輕易地以不同的作品分享，而不是過往只能以一至兩篇佳作討論，因為平台記錄了全班甚至全級的文章，一目了然。」陳校長笑言同學都會八卦人家厲害之處，是良好的互相學習，而老師也反映遇強越強，本來作文較弱的同學也有明顯進步，因為他們有感過程像打機，「過關」的滿足感刺激了學習動機。

老師仍然是主導

運用新科技不止老師和同學要適應，家長也要學習一番，一般而言，他們最擔心孩子有所依賴。「是的，家長會有疑慮，甚至誤以為子女打機、玩電話，所以我們也有做一些家長教育，告訴他們認住平台icon，因為相關Apps是安裝在手機或平板電腦。」實際操作後，家長倒反應正面，部分還會跟孩子一起學習，儼如tutor角色。「不是每位家長都是中文專家，現在可以跟孩子透過自學平台討論及思考，過程中家長都有得着『原來呢個字係咁解』！有些積極的家長甚至因着AI所generate的評論，再跟孩子創作新篇章。」

陳校長是中文科老師出身，回想往時一個人批改20、30份作文，不諱言「想起也頭痛」，如今目睹這場革命性變更，自然滿有感受。「AI運作如濾水廠，先沉澱一些大型垃圾，然後慢慢過濾幼細的東西，老師便可集中雕琢一些精緻的細節，教學時間可以用得更有意思。」昔日兩星期改好一班的作文，AI不用兩分鐘，陳校長說過往不可能做到的教學，現在有機會了。「以往老師縱然有無限愛心，都不可能完全關顧每一位同學，現在他們有一個不會累而且評改能力高的『老師』作後盾，讓老師擁有多一點時間了解和照顧同學的需要。」AI發展快如光速，陳校長認為AI始終不能取代老師。「同學除了需要工具上的輔助，最重要還是精神支援，以及人與人之間的互動，這些仍然需要老師主導及帶領。」 

操作簡單容易

黃永樹最初於2023學年的六年班試行AI批改作文，而本學年已經是四年班與五年班全級應用，陳校長說：「當時任教六年級的老師，本學年分別任教四、五年級，可說已很上手，而他們又可以再跟另一批老師分享心得，期望操作更為純熟。」說了那麼多，相信大家也想了解一下平台的運作。

AI系統用法1：自行上載   

顧及同學未必懂中文打字，於是維持手寫文章，完成後自行上載至系統。

AI系統用法2：自動切換  

系統能將手寫字自動生成電腦打字，清晰快捷。

AI系統用法3：學生評改   

學生可先按「學生自評」來批改一次，評核報告不但列出錯別字，同時分析各種技巧運用及作出切實建議，同學可依着來改錯。

AI系統用法4：老師加持 

當AI再次批改文章後，老師此時會檢視同學的作品，同時也可作出改進建議，並掌握同學的強弱項，從而針對性教學。

雖然系統帶來全面而接近完善的操作，不過，原來有同學亦曾反映AI曲解了其原意，向老師「上訴」。「反映出AI仍然有盲點，而創作始終有其獨特及人性化一面。」陳校長說。

文：劉佩樺  圖：陳仲樑

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