正向教育︳遇挫折小朋友最怕聽到這句話！生命教育老師林秋霞：要欣賞盡了力的自己

正向教育︳情緒無色無味、無形無相。每個人都有情緒，學童壓力層疊積壓，糾纏難解，最不欲見是放棄生命。教育局推出了《精神健康素養》資源配套，期望學生認識精神健康，在有需要時尋求協助，同時提醒學校需優先考慮學生的精神健康，勿只關注課業。環顧本地，早有生命教育工作者、學校甚至幼稚園，着力推動正向教育，望能將正面的種子植根於學童心中，就算面對失敗挫折也能安然面對，一起面對生命不止是學業的挑戰。家長作為孩子身邊的必然同伴，也可嘗試轉換思想，以新方式跟孩子相處，讓彼此成為互相生命的光，微亮而溫暖，一起走過成長的歲月。

正向教育不應只是如此

讓我們先認識這個人。香港挫折教育發起人、Why Not Education創辦人及總監林秋霞（林老師)，畢業於香港中文大學新聞與傳播學院及教育學院，完成學業後當上了中學通識老師教F班，自豪同學各有專長且乖巧，至今仍然相聚，亦師亦友。正正這一班若然以成績計是failure，卻是林老師眼中如珠如寶的學生，加上2017年很多學童輕生新聞衝擊，令林老師頓覺「教育不應只是如此」

以傷和傷而深深結合

「無錯，他們是F班，可是他們幽默、有人情味、懂照顧人，這些特質就算考科科A也未必擁有，加上社會令學生感到好像只有成績好才有出路，我反思難道社會真的只有一條出路？如果離開教席，我可以做甚麼既能搣走這些學生的標籤，又同時建立一種正向思想？」

坦言以策略性方案進行理念 ，林老師覺得一味說成功自強已不合時宜，而她非常喜歡村上春樹的一句話「以傷和傷而深深結合。」（《沒有色彩的多崎作和他的巡禮之年》）於是大膽地想到以「失敗挫折」為出發點，再參考澳洲一間學校的「失敗周」，當時跟循道衛理合作了一個連續四天的活動。「以逆向角度進行正面的思想教育，從最初爭議聲中走到今天，學界開始賦予更多信任與支持；大家試想想，如果跟一位已經受傷的孩子高喊『你積極啲、勇敢啲』其實是違反人性，讓他感到更受傷。」

幸福從沒有遠離

抱持着這份信念，林老師開始走入校園，四年來舉行一場又一場的生命教育講場，雖然主題或有不同，但主軸都是依着孩子成長需要，配合社會發展趨勢，面對小學生或中學生都大談失敗、挫折，咦，說好的正向呢？「如果沒有好好裝備自己，由得傷痛蔓延，那麼傷口就永遠沒結疤，孩子從沒有得到安慰。」林老師說生命教育沒有即時回報，只能播送種子到孩子的心，並期望再深入一點，走進孩子的家庭。「早前在大埔浸信會公立學校舉行了『幸福照相館』活動，讓家長與孩子一起在復古場景中拍照留念，家長走進那些具回憶意義的場景已經非常感觸，也讓他們記起孩子出生時的美好，提醒自己毋忘最初的幸福，好些家長都感動落淚，在功課與考試之，幸福其實從沒有遠離。」

孩子，請為自己存活

在講求成績好就是卓越人生的年代，常說的學童壓力除了學業，每個孩子面對的各有不同，但林老師以過往任通識老師時的教材概括：個人成長、人際關係。「踏入後疫情年代，整個社會氣氛已不同，個人成長、人際關係的難題劇化，孩子沒有未來感，更甚是沒有朋友，難道家長還說讀好書、搵好工、以後一世好輕鬆？孩子只感離地。若然家長能跟孩子直認社會好艱難，既然看似沒有未來，不如就當每天都是最後一日好好去過，相信孩子反而能得到安撫，以及感到家長是與自己同步。」

學童的生活與成績高低掛鈎，林老師坦言要嘗試源頭減壓。「做人每分鐘都有壓力，同時也忘了所有令自己開心的東西其實是免費，陽光空氣鮮花，世界如此美麗就是創造給大家欣賞，何以孩子總感到讀書辛苦？因為他們不是為自己讀書。從前還是在校老師，學生交功課時常說：『交功課畀你。』我一定糾正：『不是交給我，是為你自己交。』要告訴孩子，你們是為自己存活，不是為家庭為期望為成績，如果他們只懂為別人而幹，到頭來所有意願都是別人的，當遇上困難就會更感挫敗，失卻所有勇氣。」

對焦需要說適當的話

林老師同時提醒：家的樣子就是孩子的樣子。「華人社會不流行讚賞，又講求謙虛，家長自己都不是在受欣賞的環境中成長，沒有放過自己，也沒有放過孩子，對着孩子自不然開口『咁慢』、『點解成日做唔到』，我們要在家庭凝結欣賞文化，不是盲目吹捧，也不是單一地只欣賞成績。一位輔導心理學家曾跟我分享，人生是不斷遇到自己，為何我們會責備孩子？因為他們做不到自己想做的事，又或自己做到而他做不到。家長們，多不值得，明明是愛孩子，卻用了自己過往也不喜歡的方法去對待孩子，結果大家都受傷了。」

家長能放棄固有的相處糢式，探索並看進孩子的內心，孩子一定能感受到，林老師說：「曾問過中學生最不想聽到哪句說話？（努力、加油？）Exactly！我沒努力嗎？晚晚做功課做到十二點幾啊—— 我們要對焦需要而說適當的話。家長明明希望孩子成為更好的人，但不期然讓他感到自己是一個失敗的人；孩子輸了比賽，最怕家長說『你下次再努力』。一個『你』字將孩子推進了一個人孤單的境地，他們不是要建議，而只想要安慰，要是家長能告訴孩子『辛苦了，下次我們一起努力』，孩子知道自己不是孤軍作戰，會有人陪、有人諒解，試問怎會走到不可逆轉的狀況呢？他們痛苦無助站在邊緣時，要是有一絲記起曾有人告訴他們會陪伴面對一切，事情或許就能改變了。」林老師說到眼睛紅了。

也請關懷老師

跟學校合作辦生命教育，林老師感受甚深是也請關懷老師。「從來都說學生、家庭與學校是鐵三角。自己都做過老師，太明白老師的辛勞與壓力，他們也很想跟同學表達關懷，可是繁重的課業，實在沒時間沒空間再撥多點時間到學生身上，其實老師內心也有很多雜物，需要整理清洗，唯有強壯好自己的心靈，才更能看見孩子所需，成為他們的好夥伴。」

後記：on the way

推動生命教育多年，林老師承認自己也常遭受挫折。「唯有自己學習轉化。這一刻我問自己：唔做就冇壓力，又或重覆過往就不會失敗，可是，停滯不前對我來說才是挫折。很喜歡一句說話：剛強是我，脆弱也是我，我會欣賞盡了力的自己，開心自己有盡過力，這些年我一直是on the way、on my way，也希望大家是on your way not on their way！」

由小豬到叻豬到珍珠個珠

大埔浸信會公立學校的生命教育由最初小五「挫節」、小六「未來」，漸漸發展成每級各有主題：小一「幸福」、小二「優秀」、小三「奇蹟」、小四「We are電影大聯盟」。探訪當天由林老師帶領的「優秀日」活動，先有電影《莎樂的神奇網網》欣賞，然後林老師以電影中的小豬帶出每位同學都要讚賞自己的「叻豬」（優秀）事，再畫出「叻豬獎」（校長老師都有份）加冕自己，最後林老師提醒同學：「我們每隻小豬都是如珍珠般珍貴的寶珠（大意）。」恍若明珠般珍貴，願每位孩子都是快樂的兒童。

文：劉佩樺

圖：由受訪者提供
 

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