小一零測考│大角嘴天主教小學小一評估日常化解學生壓力 模糊化考試名次增加學生自信

小一零測考│凡是實踐，可以有不同方法演繹。大角嘴天主教小學（下稱大天）周德輝校長笑言大天小一是沒有所謂的考試。「我們將考試模式變成階段性練習及階段性評估，係計分嘅！（笑）」

小一零測考│一年級階段性評估

一年級的考核演變，源由不止是教育局的大方向，也是從大天過往的經驗所領悟。「這一代家長都是從考試制度中成長，大家對學習的關注點很多時聚焦在『今次考咩』，好像忘記了學習的本質，於是我們嘗試以靈活的階段性評估代替，漸漸又再演變出階段性練習。」一年級共有三次階段性練習，以學習任務為本，例如中文科以說話方式進行口頭造句，英文科是自我介紹，數學科就在課堂上讓學生分辨可滾動的立體。「常識科最生活化，會以『執書包』的實作方式進行，而學生的學習表現以：）來展示，他們收到成績表都會很開心。」

大天的一年級階段性評估有「適量的題目」，周校長解釋：「階段性評估同樣共有三次，會以多元化模式進行，及避免學生抄寫和背誦，當中20%為平時分包括不同的學習任務，如語文科以說故事為主，又或picture dictation即繪畫圖像或圈出答案表達，數學科是模型製作，而常識科是STEAM活動，其餘80%是卷面分數，至於成績會以等級展示在成績檢視表。」

掌握學生的學習進程

將評估分散為多樣化表達，周校長再次強調只因勿忘學習的本質。「無論評估或練習，一直都強調不是純粹用來分學生名次，這麼多年因為名次的關係，導致評估變成了一種競爭，甚至乎演變成最根源的壓力 —— 『用來鬥誰最厲害』、『邊個考第一第二』，可是在任何學術層面來說，評估着實能了解學生的學習進度，未能一刀切。」

教育局的方向是盡量降低一年級的學習壓力，周校長直言同意，但學習的功能性又不能完全抹殺，所以大天不是純粹減少考試或零考試，而是改變評估模式。「考試有時間限制，但階段性練習整個過程，老師可運用多於一節課時間來完成，並會安排助理老師來協力，過程中可適時指導，由於練習屬多元性，老師畀分也不止計算筆錄部分，像數學科會以拿取實物來評核，儼周校長指出，將評估和教學活動結合，既是一個了解學生的程序，也改變了整個考試系統，方便老師更全面掌握每位學生的學習進程。

資源不足 篩子文化

評估保留做卷部分，無疑為將來升上小二後面對「0測3考」作準備，畢竟「升上二年級是不會突然懂得考試」，但為了讓同學適應，小一首次評估時老師會讀卷，第二次就只讀大題目，一直進階到第三次讓同學自行閱卷，因為升上小二後就不會讀卷了，但學年間仍保留不計分的三次進展性評估，完成評估後派發「學生表現檢視」，讓家長及學生了解有關科目的學習重點及作答要求，後者至為重要，學生會真正理解自己錯在哪裏。「由於本地學制以成績為主導，因此適切的考試有助學生適應日後各項考試模式，以應對升中的需要。」周校長說考試的經驗亦有助學生學習應對壓力和挑戰，培養良好的心理素質，有助日後進行生涯規劃。「環觀全球教育發展，何以仍然保存考試制度？核心問題就是資源不足，所以始終要有揀選和排隊的成分，建基於這個情況，香港現時始終仍有一定的篩子文化，升中如是升大學也如是。」

考核無疑是為了回應未來的升學及人生，故周校長希望做到評估方式不一定只以成績考量，還有很多不同的能力指標。「能夠看到孩子多元的成就是最重要，所以這兩年我們多了一張體能多元智慧成績表，給家長看見子女在運動及視藝方面的才能，有助發展優秀的一面，甚至可作為升中選校的方向，亦回應了未來呈分的必然要求。

矛盾的名次決定

周校長坦言在維持愉快與學習之間，還有一件事是艱難地實行中。「說出來是一個很矛盾的決定，就是關於名次問題，試想全級125人，考123那個感覺實在很不好，但對部分家長來說，也想知孩子大概去到哪個位置，那麼補底好拔尖也好，都可以有所安排。」周校長說在每一個階段，都不想孩子那麼快有挫敗感，於是大天實行了一個「奇怪」的方法。「獎勵和開心是小朋友的動力，所以每次評估後，各班只會展示第1至10名（頭十）的名次，避免了不必要的比拼，同學不會想『原來我是11，輸咗』又或『一定係最尾嗰幾個』，模糊化了這部分，不要令孩子這麼快沒信心，而成績好的同學又可以得到一份自信，變成一份動力。」這種安排，周校長說家長都得到一份平衡感，不會每次收到成績單只着眼「今次考17下次要16」又或「點解今次第13名差過上次12呀」，減少追逐這些次第問題。

化解學生的壓力

學校花上很多功夫，將一年級與二年級及至往後的考核銜接力臻萬全，但又要在當中讓學生免受壓力，大天還在小一評估中，加入生活化的「情境」部分，例如商店購物。「購物時要辨認貨幣、閱讀價錢牌、計算總值和找贖等，並能測試綜合運用知識的能力。」一個情境一般有多樣事物，如商店內就有不同種類的物品，老師可設計解難和探究活動，比如問學生：「小明購物花了48元，他買了甚麼物品呢？還有沒有其他答案呢？」老師可從而得知學生的高階思維能力。

將一年級的評估日常化，進一步化解學生的壓力，其實也想為家長「心理鬆綁」。「經常跟家長說『你哋唔好咁緊張啦』，階段性練習的中文科與英文科都有口語考核，可以想像家長好着緊，經常問『幾時幾時』，當然，突然告訴你今天有評估也不太理想，所以我們早在開學的家長會已有所提醒，始終部分家長會認為『考甚麼不要緊，但我們想知』，所以都要將部分資訊給家長掌握。」由於一年級的學生始終年幼，為了減低他們對評估過程的恐懼性，學校會安排任教該科的老師進行評估，同學面對熟悉的面孔，至少不會怯場。

後記：

手執《學生表現檢視》細閱，簡單直接指出每條問題的答案要求，覺得真是很為家長設想。「香港家庭大部分都是雙職家長，他們手執這份檢視，自然可為孩子對症下藥，就算靠補習老師，都可集中要求補救那部分。」周校長真的深明家長之苦。

盡能力去做

知道周校長一直受同學仔及家長歡迎，相信同學仔都想知，讀書年代的他是如何面對考試。「父母從來只會隨口說『努力讀書吧』，但他們經常掛在嘴邊是知識改變命運，加上家境不理想，眼見他們真的很辛勞，促使自己每次考試都要盡能力做好，不要後悔。」想說整個訪問，周校長是侃侃而談，惟獨提及父母竟然流露出一絲腼腆，真是一場意料之外！

文：劉佩樺   圖：劉佩樺、受訪學校提供

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