資優教育│中華基督教會何福堂小學資優教育非尖子教學不會讓資優生感到「孤單」

更新時間：07:15 2025-04-02 HKT
發佈時間：07:15 2025-04-02 HKT

資優教育︳談起資優教育，屯門區中華基督教會何福堂小學（下稱何福堂）的尹淑芬校長可說經驗十分豐富，尹校長曾擔任教育局課程發展議會資優教育教師委員長達六年，協助統籌和策劃資優教育各個學習階段的課程政策和措施，現為香港資優教育學院學校及學生服務委員會委員，積極推動資優教育課程，運用學生人才庫促進資優教育規劃及人才培育。

資優教育︳有規劃地發展整體資優教育課程

尹校長認為，資優教育並非尖子教學，儘管資優學生通常在學術上表現優異，但他們也可能面對各種困難，例如較易對學習感到乏味、與同齡朋輩之間的社交距離，以及對自身高期望的壓力。學校需要有規劃地發展整體的資優教育課程，才能全面地照顧學生的學習多樣性。

資優教育︳中華基督教會何福堂小學尹淑芬校長於學校有規劃地發展整體資優教育課程。（圖片來源：受訪者提供）

資優教育︳創建平台處處是舞台

為確保能全面了解每位學生的潛力，何福堂以多元取向及全時間識別資優學生，包括建立校本人才庫，邀請老師、家長、教育心理學家推薦或學生自薦，亦會透過觀察學生在課堂上的學習表現、家課表現、校內或校外的活動表現，多角度了解學生的才能和興趣，特別在解決問題和創造性思維方面的能力。尹校長指出：「學校需要創建不同平台，尤其現時科技發達，表演平台不限於學校場地，網上平台也是很好的機會，讓每一位學生在小學六年的學習生活中，均能有表現自我的機會，建立自信心。」

資優教育︳學生在教師指導下，發揮潛能。（圖片來源：受訪學校提供）

對於擁有不同才能的學生，包括邏輯數理智能、語言智能、身體動覺智能等，校方安排了一系列多元智能活動，以滿足不同學生的需求，以邏輯數理智能為例，一個鼓勵探索和實驗的環境對資優學生的成長至關重要，校方每年舉辦全校STEAM活動日、航天課程，邀請專業人士指導學生進行實驗和創作，學生不僅學到最新的科技知識，還有機會提出自己的想法，進行創新設計。

學校舉辦STEAM活動，讓學生進行實驗和創作。（圖片來源：受訪學校提供）

鼓勵參加興趣小組

為了讓資優學生在學業上取得成功感，同時也能在社交生活中找到樂趣，校方在課程設計上，運用了分層教學策略，老師會根據學生的能力和興趣，提供不同層次的學習材料，課堂上亦會設置挑戰題，激發學生的思考和創造力，讓他們在解決問題的過程中獲得成就感。社交方面，資優學生容易因為與同齡同學之間的差異而感到孤單，因此學校重視建立包容的社交環境，定期舉辦班級經營活動，透過當中的社交技能培訓，幫助學生提升人際交往能力。校方亦鼓勵資優學生參加學校各項興趣小組，讓他們能夠與志同道合的同學建立聯繫，形成良好的社交圈。