馮漢賢 - 課堂四問｜談經論學
發佈時間：12:26 2025-03-14 HKT
如何通過提問，讓課堂更具節奏感、更互動，以及為學生帶來更好的學習成效呢？這是不少教育專家和老師關注的問題。本篇，筆者將與各位分享在課堂上常見的四種師生提問互動方式，其中各有特色，各有需要注意的地方：
一、師問生答。這是最傳統，也是最常見的問答互動。在課堂上，老師佔着主導角色，以提問來達到不同的課堂和學習目標。通過高低不同層次的提問，來引導學生動腦筋（包括記憶、理解、應用、分析、評價和創造等）學習。當然，有別於隨想隨問，如老師在課堂進行前，能因應該課的學習目標和學生程度，設計相對應的問題，教學便會更具成效。
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二、生問師答。與師問生答相反，學生化被動為主動，向老師提出問題。由於是由學生提出，問題不一定是老師預期到的，但這正是一個好機會，能讓老師從推敲學生的問題中，了解他們的思路和學習難點等，從而加以點撥教導。
三、生問生答。「生問師答」是由老師解答，而「生問生答」則不一樣。當學生發問時，老師不要急着解答，更不妨停頓片刻，讓其他同學也作思考。最後我們會發現，很多時候老師是不用自己回答，因為會有其他同學幫助解答。當然這些解答未必全然準確或圓滿，老師可再作補充修正，但更重要的是通過他們之間的一問一答，啟動了生生互動的良好學習氛圍。
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四、師問師答。這是老師版的「自問自答」。在甚麼時候老師要自問自答呢？就是當學生不懂、不願或不敢作答，在無可奈何下，老師唯有自說自話了。不懂答，或許是由於問題太深或問句太複雜；不願答，可能是因為學生對課堂參與感不足； 不敢答，很多時是心態問題，學生對學習不夠信心，怕答錯。面對以上不同情況，老師宜因應情況調整，設法改善。
總括而言，善用提問，能大大加強課堂教學效能，這是絕對值得老師們強化的教學基本功。
馮漢賢
作者為中學校長、行政長官卓越教學獎獲獎者。
文章刊於《星島日報》2025年3月14日教育版專欄「學與教」。
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